怎么判断一个数是不是4的倍数相关信息,怎么判断一个数是不是4的倍数最新资料

判断一个多位数是否是4的倍数，方法是（）。A．个位上是0，4，8的数一定是4的倍数B．各个数位上的数字和是4的倍数，这个数就是4的倍数C．末尾两位数是4的倍数，这个数就是4的倍数2．古希腊认为，如果一个数恰好等于它的所有...

如15能够被3或5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数。②一个数除以另一数所得的商。如a÷b=c，就是说，a是b的倍数。例如：A÷B=C，就可以说A是B的C倍。③一个数的倍数有无数个，也就是说一个数的倍数的集合为无限集。注意：不...

1.能判断一个数是不是2、5的倍数，能判断一个数是奇数还是偶数。2.在探索新知识的过程中，渗透观察、归纳等探索规律的基本方法，通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展学生初步归纳的能力、推理能力，激发学生探索...

小结：看来，判断一个数是否是2、5的倍数只需要看个位，而判断一个数是否为3的倍数不能只看个位。那么，到底看哪些数位呢？今天这节课，我们就来探索3的倍数特征。（板书：3的倍数特征）【设计意图】学生已经会用乘法口诀或...

过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活...

1、使学生认识和掌握3的倍数的特点，能运用3的倍数的特征快速判断一个数是不是 3 的倍数，并能解决一些简单的实际问题。2、使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的...

2、能判断一个数是不是3的倍数。3、提高分析、比较、猜想、验证的能力。德育目标：德育目标：本节课承载的主要学科德育渗透点有理性精神和思维严谨。1、在学习了2、5的倍数特征之后，学习3的倍数特征，在发展学生数感的同时，...

一方面，部分学生会受到“2、5 倍数的特征”的负迁移，以为判断一个数是否是3的倍数只要看个位；另一方面，实证研究发现，学生的困难还在于不清楚“特征”的含义，他们误把“现象”当作“本质”、把“规律”当作“特征”。...

2:任何偶数3:把各位数字相加，照这种方法计算下去直到是一位数，如果这个数是三的倍数，那原本的数字就是三的倍数4:看后两位数，若十位是奇数，则个位必须是2或 6，若十位是偶数，个位必须是0,4,8。5:个位数是0或56:是偶数且能...

判断一个数是不是2的倍数或5的倍数，只要看（）。2.整数中，（）叫做偶数，（）叫做奇数。最小的偶数是（），最小的奇数是（）。3.按要求填数。（1）一位数中最大的奇数。（）（2）两位数中最小的偶数。（）两位数中最大的...